Tema 4: TIC y educación artística.

Tema 4: TIC y educación artística.

El arte con las TIC es posible y hace que ambos sean compatibles para acercar a la sociedad a un contexto histórico- artístico como son los museos. Ahora es posible hacer una visita a un museo a través de una pantalla digital y gracias a las realidades aumentdad que nos facilita la visión directa a un mundo real pero a mismo tiempo también virtual.

Llevándolo a Educación Infantil, tenemos la aplicación Framear donde se puede ver material educativo para museos y exposiciones de arte. Es de esta idea de la que nace la Startup FrameAR, con el firme propósito de generar material educativo para museos y exposiciones de arte. Como explico en Algo pasa en el Museo, este proyecto trata de construir un puente entre la sociedad y el patrimonio artístico contemporáneo o histórico, y “supone un recurso de aprendizaje y disfrute del arte”, pues “permite, a través de nuestro propio smartphone o tablet, visitar un museo cuyos cuadros cobran vida para explicarse a sí mismos”. 

Y en relación a esto, Sergio García Cabezas ha creado un proyecto muy interesante llamado Algo pasa en el museo, con el fin de construir un puente entre la sociedad y el patrimonio artístico.

Tema 3: Práctica 4. Imagen "Problema-pregunta"

Tema 3: Práctica 4. Imagen "Problema-pregunta"

Recopilar una imagen (Tema 3.4) (de anuncio, publicidad, libre,..) donde se plantee un “problema-pregunta” de género que consideres significativo para trabajar en el colegio. Concretar edad, para qué y cómo (metodología/evaluación).

¿Se puede considerar que está cambiando la manera de presentar los juguetes antes los niños y las niñas, siguen siento sexistas?

Para empezar, mostraremos un catalogo de juguetes a los niños y a las niñas, dónde se verán diferentes juguetes como los que se ven en la foto pero esta vez, mostraremos un catálago de juguetes sexista y otro no sexista, y que ellos busquen las propias diferencias que ven en ellos. En la asamblea hablaremos con ellos sobre las anteriores preguntas en relación al género en los juguetes para hacer ver en los niños que deben eliminar esas barreras que nos marca la sociedad. Lo haremos en la clase de 5 años.

El docente observará si los niños o si las niñas perciben el cambio que está sucediendo en la sociedad, o no se dan cuenta y simplemente eligen los juguetes que a ellos les gusta, indistintamente si sale una niña o un niño. Para la evaluación, apuntaremos los comentarios de los niños y acontinuación trabajaremos la igualdad de sexos en clase, como hacer un catalago entre todos, donde haya igualdad y variedad de gustos sin condición de géneros.

Tema 3. Género y cultura visual.

Tema 3. Género y cultura visual.

El género es una construcción social basada en la repetición de acciones, una forma de

utilizar el cuerpo, una relación con el lenguaje, una forma de uso del espacio, una forma

de consumir y una forma de interrelacionarse.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos, aprobada en 1948 en su artículo 1º señala: “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos…”, 

y en el artículo 2:

 “Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición".

Equidad de género, declaración del Milenio (2000)

Respeto de los derechos humanos…sin distinciones por motivo de raza, sexo, idioma o religión, y se comprometen a promover la igualdad entre los sexos y la autonomía de la mujer.

Como futura mujer educadora hay que hacer conciencia y enseñar a los niños desde pequeños que todos y todas merecemos un valor y un respeto, y que nadie es más ni menos que otra persona. Seguimos viviendo en una sociedad machista pero por ellos debemos seguir dando pasos para que haya una igualdad mayor en ambos sexos, y por supuesto empezar por la educación.

Tema 3:Práctica 3. Análisis de un anuncio publicitario

Tema 3: Práctica 3.   Análisis de un anuncio publicitario

P.3.3/a: ANÁLISIS DE UN ANUNCIO PUBLICITARIO. (Significativo para infantil) (Análisis de
un anuncio : Producción, Análisis, Representación y  Audiencia.

He escogido un anuncio de las natillas Danone. Es un anuncio que fomenta la participación
de los niños, ya que muestra que los niños quieren ser mayores, para hacer cosas de
mayores, y comiendo natillas Danone te haces mayor. 

A continuación analizaremos el anuncio en cuanto el lenguaje empleado, la producción, representación y audiencias.
Danet pertenece al grupo Danone de origen Catalán, aunque actualmente tiene su sede en París (Francia) tiene cuatro actividades:

- Productos lacteos frescos.

- Aguas.

- Nutrición infantil.

- Nutrición médica.

El lenguaje que se utiliza en el anuncio es un lenguaje audiovisual, que a través de los gestos de los niños y lo que dicen, existe una relación en lo que desean, Los niños son los protagonistas del anuncio, ya que sin ellos no tendría importancia el producto (las natillas Danone). En cuanto prueban las natillas se irán haciendo mayores por lo tanto estarán más cerca de cumplir sus deseos.

En cuanto a la representación, el anuncio representa la realidad que los niños ven en los mayores y en las actividades que podemos hacer y ellos tienen que esperar para hacerse mayores, se puede reflejar sus gestos faciales en lo que le gusta y no les gusta por ser niños y no adultos.

Por ultimo, en cuanto la audiencia es una anuncio que ha sido realizado por niños y para niños, su intención es incitar a que los niños coman natillas Danone, para que sean fuertes, crezcan y sean mayores

A continuación dejo el enlace para que podáis acceder al anuncio para poder observarlo: https://www.youtube.com/watch?v=y6NGcAQU42o

P.3.3/b: Grabar el anuncio en modo contracultura. Razonar.

Vídeo del anuncio contracultura: https://www.youtube.com/watch?v=jTPWX-uouFQ

 He realizado este anuncio porque me he basado en el anuncio de las natillas Danone donde todos los niños del mundo tenemos el deseo de comer y crecer, por ello he querido mostrar los dos grandes mundos que no separan. Mundo desarrollado y mundo poco desarrollado, con fin de que lo único que importa es que todos los niños tienen derecho a comer y espero que cada año sea menos difícil para que haya un plato de comida para cada niño y niña.

Tema 3: Práctica 2. Mi imaginaro

Tema 3: Práctica 2. Mi imaginaro

P.3.2: Individual, Obligatoria: “MI IMAGINARIO” (Tema 3.2) : FOTOCOLLAGE sobre el imaginario propio. (Dios, patria, familia, orígenes, etc. )( cuidar tipo de fotos, color, composición, tamaños, colocación, situación,..). Explicar.

Mi imaginario esta formado por fotos  con mi familia, mis amigos, mi perra y el ocio en mi pueblo como tomar algo con tus seres queridos, esto forma parte  de mi vida, me gusta compartir momentos cosas buenas y malas. Sin ellos mi vida no sería una vida.

Tema 3: Práctica 1. Individual, Obligatoria: «YO SOY…»

Tema 3: Práctica 1.  Individual,  Obligatoria: «YO SOY…» 

-  3.1/a: Documento de Identidad Visual: (Autorretrato de frente autorretrato de perfil. Completo, parcial, etc.). Razonar.

Cada persona tiene su propia identidad o imagen personal en que se identifica y le hace diferentes del resto, puede que haya similitudes, pero siempre habrá el mínimo detalle particular que los diferencie entre ellos. Por ello a partir de las imágenes podemos observar como soy, ver mi estilo de vida o mi identidad personal. Podemos observar en la imágenes, que soy una persona que le gusta sonreír  y viajar

-  3.1/b: Mi Cultura Visual. (Cómo me visto, dónde (fondo del montaje), tipo de iluminación - natural, artificial- fragmentos de mi cuerpo portadores de cultura visual, etc.). Explicar.

 Mi familia es lo más esencial en mi cultura, me gusta compartir tiempo con ellos y en especialmente con mi perra Gala, En la imágenes podemos ver que me gusta viajar, conocer otros idiomas y cultura y sobre todo compartir estas experiencias con mi gente.

Tema 3: Cultura visual, identidad e imaginario

Tema 3:  Cultura visual, identidad e imaginario

¿Qué es la cultura?

La cultura es «el conjunto de costumbres, tradiciones, valores, creencias y modelos de comportamiento que utilizan y son transmitidos por las sociedades y caracterizan a un determinado grupo humano con respecto a los otros, para dar sentido al mundo en el que viven» (Hernández,1997). 

Cultura visual

Conjunto de conocimientos, ideas, tradiciones y costumbres que caracterizan a un pueblo, a una clase social, a una época, a un grupo, a una persona… en imágenes. 

La cultura visual es una táctica para estudiar la genealogía, la definición y las funciones de la vida cotidiana posmoderna desde la perspectiva del consumidor. La cultura visual no depende de las imágenes en sí mismas, sino de la tendencia contemporánea a plasmar la vida en imágenes, a visualizar la existencia» (Mirzoeff, 2003).