Trabajo monográfico: La publicidad infantil y el juguete.
ÍNDICE
Hemos
elegido el tema de la publicidad basándonos en la publicidad infantil concretamente,
ya que la publicidad a día de hoy nos persuade en nuestra sociedad a base
anuncios en cada uno de los medios de comunicación (televisión, radio,
internet…). El medio de comunicación más usado es el de la televisión ya que tiene más fuerza social de todas las
nombradas anteriormente. Según estos autores la publicidad se define:
Dirksen & Kroeger en “Principios y problemas de la
publicidad” (1984), opinan que: “Publicidad es cualquier forma no personal de
presentación y promoción de mercancías y servicios de un patrocinador
identificado2”.
William J. Stanton en “Fundamentos de Mercadotecnia”
(2007): “La publicidad consta de todas las actividades que impliquen la
presentación de un mensaje patrocinado, verbal o visual, impersonal y
relacionado con un producto, servicio o idea a un grupo. Este mensaje, llamado
anuncio se distribuye a través de uno o más medios y es pagado por un
patrocinador identificado”.
O´Guinn, Allen y Semenik (1999), autores del libro
"Publicidad", definen a la publicidad de la siguiente manera:
"La publicidad es un esfuerzo pagado, trasmitido por medios masivos de información
con objeto de persuadir".
Kotler y Armstrong (2003), autores del libro
"Fundamentos de Marketing", definen la publicidad como
"cualquier forma pagada de presentación y promoción no personal de ideas,
bienes o servicios por un patrocinador identificado".
En cuanto a los anuncios publicitarios debemos hacer referencia a
que es algo que puede influir sistemáticamente en el desarrollo de los niños
sobretodo a edades tempranas debido a que los más pequeños presentan una gran
capacidad para retener cada una de las cosas que ven en los medios de
comunicación. Por lo que debemos tratar este tema en la educación infantil como
docentes debido a su influencia.
No debemos de olvidar que el juguete constituye un enorme interés en los niños
y las niñas de nuestra sociedad ya que estos están comercializados a través de
anuncios publicitarios en televisión, internet, radio…. sin olvidarnos de que
son promulgadores de una realidad social. Nos planteamos cada uno de los
valores que vamos a transmitir a nuestros niños y niñas a través de los
juguetes, sin olvidarnos de los aspectos éticos que estos nos proporcionan y
nos vinculan a muchos otros como por ejemplo son los estereotipos de género o
la educación no sexista, entre otros.
El juguete a día de hoy es un elemento importante ya que a los
niños y las niñas necesitan sentirse atraídos por algún aliciente para
conseguir desarrollar su aprendizaje de una manera segura. El juguete en este
caso será un elemento esencial en la vida de nuestros pequeños, además de ser
un elemento divertido para su desarrollo personal. Los juguetes tienen el
propósito siempre se ha presentado
igual: Proporcionar alegría, crear oportunidades de en función al desarrollo
motriz deseado tanto de forma motora, emocional, cognitiva o social.
La publicidad es una gran forma de
comunicación con un objetivo comercial, la cual quiere conseguir incrementar la
venta de un producto o servicio por medio de los medios de comunicación
(televisión, radio, periódicos, internet…).
Los
mensajes publicitarios nos llegan a través de diversos medios: Televisión,
radio, prensa, internet…. En el lenguaje publicitario es importante usar un
discurso responsable que fomente la igualdad de género y los valores entre los
más pequeños, ya que los hombres y las mujeres somos seres humanos por igual.
En
cuanto al discurso publicitario es influyente a través de la transmisión de
creencias y de valores, en este aspecto destacamos a las mujeres ya que a
través del paso de los años han ido consiguiendo el poder de introducirse en
muchos campos como en el militar, en el religioso o en el político. La
publicidad debe contribuir a erradicar los antiguos estereotipos sexistas.
La
Ley general de la publicidad de 1998, en cuyo artículo 3 estipula que los
anuncios que «presenten a las mujeres de forma vejatoria, bien utilizando
particular y directamente su cuerpo o partes del mismo como mero objeto
desvinculado del producto que se pretende promocionar, bien su imagen asociada
a comportamientos estereotipados […]», fomentan la utilización de mensajes
sexistas.
El
rol publicitario busca un conjunto de funciones, comportamientos, normas y
derechos los cuales se espera conseguir de una persona a través de un acto
social por medio de un estatus social adquirido o atribuido.
Según
el estudio La publicidad del sector de limpieza: Modelos y representaciones de
género, publicado por el Consejo Audiovisual de Andalucía en 2007, en los
anuncios de productos de uso cotidiano: productos de limpieza, alimentación...,
la mujer sigue siendo la principal protagonista; un 79% de los anuncios de este
tipo de productos reproducen estereotipos sexistas porque presentan explícita o
implícitamente a la mujer como la encargada de ejecutar estas tareas.
En cuanto a los estereotipos cabe mencionar que es una representación de la
cultura dominante la cual puede acabar instalándose como una forma natural de
pensar. La división de las tareas de dio por primera vez en las sociedades
tribales.
El género hace referencia a cada una de las
características o identidades que se le han asignado a una persona por ser
hombre o mujer en nuestra sociedad, el cual se diferencia en femenino o en
masculino. Cuando tenemos un niño solemos comprarle coches, pantalones, muñecos
de guerra y se le asigna el color azul. Sin embargo a una niña se le asignan
las faldas, las muñecas, las cocinitas y se le asigna el color rosa.
Por lo que los colores, los juguetes desde que somos
pequeños designan que es socialmente admitido como femenino y que es
socialmente admitido como masculino en la sociedad. Todo esto ha influido en la
sociedad y por lo tanto ha generado una gran desigualdad entre hombres y
mujeres.
Sin embargo el sexo nace con la persona con unas
características orgánicas específicas diferenciando el sexo femenino y el sexo
masculino.
Con el paso del tiempo se han ido formando
estereotipos de género como: Se considera “masculino” las fuerza y “femenino”
la debilidad a través de frases como “Los niños no lloran, eso es de niñas”,
etc.… Desde que somos pequeños a los niños se les refuerza con que son la idea
del sexo fuerte ya que la diferencia de pensamientos o expectativas entre ambos
sexos se considera una regulación social.
Las personas nos representamos como
personas, pudiendo ser hombres, mujeres, gais, lesbianas, transexuales, etc.…
Por lo que la representación que le demos nosotros como personas es producto de
un trabajo puramente colectivo dentro de nuestra sociedad.
Por lo que el género puede interpretarse
como un gran conjunto de representaciones qye van a formar un sistema de
pensamiento el cual interpretará de una manera social cada una de las
diferencias sexuales que hay.
Los estereotipos de género influirán en
las ideas o acciones de todas las personas desde el momento que empezamos a
comprender el mundo de una manera social, las cuales son fruto de lo que
escuchamos a nuestro alrededor. Pero, nosotros debemos ser conscientes de estas
formas de pensar y si realmente están bien pensar asi y simplemente dejar que
cada persona sea como sea sin ninguna objeción, es decir, que cada uno crezca
sin miedo a ser el mismo.
Los niños de nuestra
sociedad ven la publicidad como una forma más de entretenimiento, pero sin
embargo la buena publicidad debe de estar unida a los propios intereses
individuales. Como es el caso de la llegada de la Navidad, momento en el cual
los niños/as ven de una forma abusiva inmensidad de anuncios publicitarios
acerca de una infinidad de juguetes de todas las clases, ya que para ellos en
ese momento es algo divertido sin llegar a ser relevante para estos.
Debemos tener en cuenta los
contenidos publicitarios que nuestros hijos ven ya que hay un código
deontológico apoyado por todos los jugueteros como:
-
Código PAOS à Este código está destinado a a la
publicidad de comida y bebida.
-
Código Autocontrol à Destinado
de controlar la publicidad infantil que se emite en general.
-
Código PEGI à Destinada al control de los
anuncios publicitarios de videojuegos.
Los cuales son códigos que son los encargados de
proteger de ciertas imágenes a los niños en relación a los anuncios emitidos.
Se suele tender a difundir la publicidad infantil de
forma digital mediante videojuegos, anuncios en la televisión e incluso en
YouTube, como en dibujos animados.
Entendemos
el juguete como un objeto el cual esta creado de forma industrial y el cual ha
sido comercializado más tarde, con el cual los niños y niñas van a jugar. Pero
sin embargo cuando observamos a los niños vemos que estos juegan con más cosas además
de con sus propios juguetes, los cuales no estarían dentro de la definición
anteriormente mencionada, siendo cacerolas, agua, la arena, etc.….
El
niño o la niña van a jugar con su cuerpo, con las personas de su alrededor, con
los juguetes y con los objetos, ya que de una forma pedagógica el
juguete es todo aquel objeto que este o no comercializado.
Hemos realizado un anuncio publicitario sobre
un juguete, el juguete elegido es la mesa de luz ya que es
uno de los recursos educativos qué más atraen a los niños y a las niñas. El
siguiente anuncio, lo que pretende es persuadir como un recurso original,
divertido, didáctico y educativo.
Eslogan publicitario: NO TE QUEDES SIN TU MESA, LLENÁNDOLO
TODO DE LUZ, ¡¡VIAJA A LAS ESTRELLAS!!
La tabla de a continuación
está basada en varios canales observados con el objetivo de valorar la
publicidad orientada a los juguetes publicitarios en las cadenas televisivas
de: Antena 3, Neox, Clan y Telecinco.
|
Cadenas
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Mañana
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Comida
|
Merienda
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Cena
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Antena 3
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Por
la mañana en este canal no suele haber anuncios de juguetes.
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Hay
varios anuncios donde podemos ver anuncios para niños como para niñas.
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Debido
al público adulto en este canal no suelen poner anuncios de juguetes salvo
videojuegos en estas horas.
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No
hay anuncios televisivos de juguetes.
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Neox
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A
horas tempranas los niños están
despiertos y hay anuncios estereotipados a niños y niñas.
|
Hay algún anuncio publicitario de juguetes.
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Debido
al público y a la programación a estas horas no hay anuncios a estas horas
|
No
hay anuncios publicitarios de juguetes a estas horas.
|
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Clan
|
Debido
a que es un canal televisivo infantil y al público que quiere conseguir hay
mucha cantidad de anuncios publicitarios de juguetes estereotipados tanto a
niños como a niñas de muñecos de guerra y muñecas.
|
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Telecinco
|
Por
las mañanas nos suele haber ningún tipo de anuncio para niños y niñas.
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Podemos
observar varios anuncios algunos son algún tipo de estereotipo pero no todos
los anuncios de esa franja horaria están estereotipados.
|
Debido
al público y a la programación a estas horas no hay anuncios a estas horas,
encontramos más anuncios de películas o de series
|
No
observamos ningún anuncio de juguetes a esa hora.
|
·
Los fines de semana aumenta
considerablemente los anuncios publicitarios de juguetes, habiendo
prácticamente la misma cantidad de juguetes estereotipados para niñas como para
niños (marcando por los protagonistas de los anuncios).
Una
valoración general sobre los análisis de los anuncios que hemos observado en
las cadenas televisivas anteriormente. Lo más destacable de estos anuncios son
los anuncios publicitarios de “Distribución y restauración”, “Alimentación” y
“Belleza e higiene”. Sin embargo, los anuncios menos masivos en la televisión
nacional son los de “Automoción”, “Telecomunicaciones”, “Servicios públicos”, etc.….
Se
realizará una unidad didáctica “Produciendo luz” donde realizaremos
actividades, donde utilizaremos la mesa de luz, ya que es una forma de aprender
de manera lúdica, propiciando la atención y la concentración para los niños y
las niñas. Realizaremos sesiones de aprendizaje gracias a dos elementos fundamentales,
la luz y el color. La mesa nos proporciona un ambiente de aprendizaje distinto
a lo que solemos realizar en el aula.
El
vínculo que existe entre el juego y el aprendizaje nos permite a conocer las
características y propiedades de los materiales que utilizaremos con la mesa
luz.
La
mesa luz resulta interesante para los problemas visuales, leves o moderados,
permitiendo el desarrollo de capacidades psicoevolutivas como son la
psicomotricidad fina, la distinción de los colores, formas, tamaño, la percepción
óculo-manual y por trabajar la creatividad e imaginación, se puede trabajar
individualmente o en grupo. Es un recurso que aporta infinitas de posibilidades
para trabajar con los niños y las niñas dentro del aula. Adaptamos la diversidad en las aulas, ya que
cada niño o niña no aprenden de la misma manera.
Hemos hecho una visita al colegio “Rafael
Morales” de Talavera de la reina (Toledo). En las imágenes podemos observar cómo trabajan
los niños y las niñas y como se relacionan con la mesa de luz.
Las actividades en las que nos hemos basado
las vamos a trabajar en una semana, realizaremos una actividad por de lunes a
viernes, aunque este ultimo día realizaremos dos actividades. La mesa luz es un
recurso con el que se puede trabajar todo el curso y que se puede enfocar en
diferentes ámbitos educativos.
Cronograma de actividades
|
Lunes
|
Martes
|
Miércoles
|
Jueves
|
Viernes
|
|
Actividad 1.
“La imagen recreada”.
Tiempo: aproximadamente
40 minutos.
|
Actividad 2.
“Rectas y curvas”
Tiempo:
aproximadamente
40 minutos.
|
Actividad 3: “Multicilor”
Tiempo:
aproximadamente
40 minutos.
|
Actividad 4: “Vasos coloridos”
Tiempo:
aproximadamente
45 minutos.
|
Actividad 5: “Radiopareja”
Tiempo:
aproximadamente
30
minutos.
Actividad 6: “La luz de la calma”
Tiempo:
aproximadamente
20 minutos.
|
Las actividades se realizarán en el aula
psicomotriz, se dividan los alumnos en grupos de 5 o 4 con miembros de 5 o 4
niños o niñas. Cada grupo por mesa, daremos el espacio suficiente y la
oportunidad de que disfruten todos los niños y las niñas
Metodología
La metodología que impartiremos será abierta,
flexible y activa, además de poder ser individualizada y globalizada. El niño o
la niña es el protagonista y el educador o educadora solo intervendrá de guía
para que se adquiera el aprendizaje autónomamente. Nos basaremos en la Teoría
de Ausubel. En la que trabajaremos el principio metodológico como es el aprendizaje
significativo, en la que se establecen vínculos entre los nuevos contenidos
aprendidos y los que posee en sus estructuras cognitivas.
Además, la mesa luz es un recurso educativo
dentro de las aulas de educación infantil donde constantemente se trabaja en
diferentes ámbitos educativos por ello seguiremos la metodología educativa
propulsada por Emilia Reggio, con la colaboración de Howard Garnerd donde
pondremos en juego las inteligencias múltiples de este.
Objetivos Generales
-
Promover las Tics en Educación Infantil.
-
Conocer las diferentes fuentes de luz y
algunas características.
-
Facilitar el desarrollo de la percepción
óculo manual.
-
Reforzar el tiempo de atención y
concentración del niño y niña.
-
Exponer al niño y la niña como
protagonista y al docente como guía.
-
Desarrollar actividades en un ámbito
diferente educativo como la
lectoescritura, ciencia, matemáticas, etc.
Competencias Generales
-
Competencia en comunicación lingüística.
-
Competencia lógico-Matemática.
-
Competencia para aprender a aprender.
-
Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital.
-
Competencia en autonomía e iniciativa
personal.
-
Competencia artística
-
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo que le rodea.
-
Competencia emocional.
Actividad
1: “La imagen recreada”
Objetivos:
-
Desenvolver el manejo de la
lecto-escritura en las Tics.
-
Facilitar el desarrollo de la percepción
óculo manual.
-
Incrementar el desarrollo de la
psicomotricidad fina.
Competencias:
-
Competencia en comunicación lingüística.
-
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo que le rodea.
-
Tratamiento de la información y
competencia digital.
-
Competencia para aprender a aprender.
-
Competencia en autonomía e iniciativa
personal.
-
Competencia Artística.
Descripción
de la actividad: contaremos con bits de inteligencia que
previamente habremos realizado con los niños y las niñas en clase. Realizaremos
un pequeño taller para crear los materiales de la caja de arena, los niños
juntaran la sal con la tiza, la arena. Tras el taller, daremos a cada niño o
niña un bit y ellos escribirán o dibujarán aquello que vean, potenciando así la
motricidad fina y gruesa y el desarrollo óculo-manual.
Materiales:
-
Caja de arena. (Realizar la arena, con tiza de colores y sal con los niños y
niñas)
-
Bits de inteligencia (Caballo balancín, tren, muñeca, pelota, Mr. Potato)
-
Mesa de luz.
Tiempo:
aproximadamente 40 minutos
Actividad
2: “Rectas y curvas”
Objetivos:
-
Potenciar la lecto-escritura en las Tics.
-
Trabajar el manejo lógico-matemáticas con
las rectas y las curvas.
-
Favorecer la creatividad y la motivación.
Competencias:
-
Competencia en autonomía e iniciativa
personal.
-
Competencia en comunicación lingüística.
-
Competencia Artística.
Descripción
de la actividad: En esta actividad queremos fomentar la imaginación
en los niños y las niñas, para ello, utilizaremos el papel de colores, recortarán
en forma de curvas y rectas y podrán crear letras, palabras o pequeñas frases.
Materiales:
-
Tiras de colores.
-
Tijeras
-
Mesa de luz.
Tiempo:
aproximación 40 minutos
Actividad
3: “Multicolor”
Objetivos:
-
Potenciar el desarrollo cromático de los
colores con el uso de los tics.
-
Favorecer el desarrollo de la percepción
óculo-manual.
-
Conocer la mezcla de colores abordando así
los cambios que se producen entre ellos.
Competencias:
-
Competencia en autonomía e iniciativa
personal.
-
Competencia Artística.
Descripción
de la actividad: en esta actividad los niños recortarán el
papel de colores en diferentes tamaños, de manera libre. Utilizaremos los
papeles para que los niños pongan un papel sobre un recortable de otro color,
consiguiendo así un nuevo color. Esta actividad será trabajada también de otra
manera, pondremos todos los papeles de
colores sobre la mesa de luz, les pediremos a los niños y niñas que se fijen
bien en los colores. A continuación, cambiaríamos el color de la mesa y así los
niños observaran que otros tipos de colores se han obtenido gracias a la mezcla
de colores del papel y la luz de la mesa.
Materiales:
-
Papel de colores
-
Tijeras.
-
Mesa de luz.
Tiempo:
Aproximadamente 40 minutos
Actividad
4: “Vasos coloridos”
Objetivos:
-Resolver
problemas sencillos e introducirse en el pensamiento lógico matemático y
potenciar el uso de los tics.
-Aprender
los números del 0 al 9.
-Asociar
número y cantidad.
-Asociar
la cantidad del número con los colores.
Competencias:
-
Competencia Lógico-Matemática.
-
Competencia para aprender a aprender.
-
Competencia en autonomía e iniciativa
personal.
Descripción
de la actividad: la actividad consiste en poner sobre la
mesa números (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0) impresos, los niños y las niñas
tendrán que poner debajo de cada número, unos vasos de colores que les
proporcionara el educador para realizar la actividad. Deberán de poner el número
de vasos correspondiente a color de luz que ilumine la mesa. Por ejemplo, el
educador dirá un numero al azar de los que tenemos, por ejemplo, el 3 y
cambiará la luz de la mesa a verde, el niño o niña tendrá que poner 3 vasos de
color verde debajo del número 3.
Materiales:
-
Números (1,2,3,4,5,6,7,8,9,0) de papel de
colores.
-
Vasos de colores.
-
Mesa de luz.
Tiempo:
aproximadamente 45 minutos.
Actividad
5: “Radiopareja”
Objetivos:
-
Diferenciar algunos animales (perro, gato,
pez, mono) a través de los tics
-
Despertar la curiosidad por cómo son
algunos animales (su esqueleto y su aspecto).
-
Conocer las diferentes formas de los animales
desde otra perspectiva, a través de la utilización de radiografías.
Competencias
-
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo que le rodea.
-
Competencia para aprender a aprender.
-
Competencia en autonomía e iniciativa personal.
Descripción
de la actividad: esta actividad consiste en relacionar
cada animal (perro, mono, pez) con su respectiva radiografía. Para desarrollar
la actividad, el docente enseñará la imagen del animal y el niño o la niña
colocará la radiografía que corresponda encima de la mesa de luz, de esta
manera el niño o la niña aprenderá a distinguir diferentes animales y podrá
relacionarse con la mesa de luz, ya que jugando en otros ámbitos podemos lograr
que el niño o la niña se sienta más atraído a la hora de trabajar. Otra opción
para la realización de esta actividad sería que el docente colocase la
radiografía del animal encima de la mesa de luz y muestre las imágenes de los
animales, el niño o la niña deberá indicar a que animal corresponde dicha radiografía.
Materiales:
-
Fotos de los animales (perro, mono, pez).
-
Impresión de las radiografías en papel de
acetato.
-
Mesa de luz.
Tiempo:
Aproximadamente 25 minutos.
Actividad
6: “la luz de la calma”
Objetivos:
-
Expresar y controlar las emociones
-
Fomentar la escucha activa
Competencias:
-
Competencia Artística.
-
Competencia emocional.
Descripción
de la actividad: usaremos los distintos tipos de colores
que nos ofrece la mesa de luz, trabajando las emociones (cómo nos hemos
sentidos en las actividades anteriores, cómo nos sentimos en ese momento). Nos
apoyaremos en la música relajante. (Música clásica)
Materiales:
-
Mesa de luz.
-
Música clásica
Tiempo:
aproximadamente 20 minutos
Las actividades serán evaluadas por una
escala de estimación numérica en el que pondrán los objetivos de cada actividad
como ítems.
Instrumento
empleado: Escala de estimación numérica (Grado)
5 excelentes. 4 muy
bueno, 3 bueno, 2 regular, 1 deficiente.
Como evaluación final, utilizaremos la
última actividad para realizar una asamblea general, en la que usaremos la
música y las luces de la mesa, haremos preguntas para saber si los niños y las
niñas han conseguido alcanzar los objetivos, como, por ejemplo, enseñaremos los
bits de inteligencia para que los niños y las niñas indiquen el nombre al que
corresponde la imagen o viceversa, utilizaremos los números de los papeles de
colores vasos de colores para diferenciar cada uno de ellos y ver si saben identificarlos, usaremos las imágenes de los
animales para que los niños y las niñas distingas los diferentes animales.
También realizaremos preguntas sobre la mesa, si les ha gustado, si les gustaría
seguir haciendo actividades sobre ella, si recuerdan los colores que nos ofrece
la mesa de luz.
3.
Conclusiones
Ha
sido en general un trabajo de mucha investigación dónde nos hemos informado
sobre el mundo de la publicidad y lo que conlleva, además hacer observaciones y
análisis de muchos anuncios publicitarios, hemos llegado a la conclusión de que
seguimos viviendo en el sexismo en la publicidad de juguetes, existe diferenciación
entre anuncios para niñas y para niños, aunque se puede decir que podemos
encontrar anuncios aplicables a ambos géneros como educación, entretenimiento,
o juegos por equipos. Ha quedado claro que la publicidad regala anuncios que se
dirigen a un género en concreto. Mejorar los anuncios publicitarios evitaría
que los niños y las niñas integrarán algunos pensamientos y comportamientos. Se
recomiendan que los anuncios ofrezcan igualdad de participación de niños y
niñas.
Una
vez realizado este trabajo se debería poner más énfasis a la importancia que
tiene la publicidad en nuestra sociedad ya que conforma nuestros intereses,
ocupaciones, estilo de vida, etc.
Para
terminar y hacer una reflexión de todo este proceso de trabajo, ¿Consideras
necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV? ¿Por
qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?
Muy
adecuado sería si damos importancia dentro de la escuela, que se enseñara a
analizar la publicidad de la televisión, porque así se sabrían en cada momento,
si los niños y las niñas comprenden el anuncio y que no se dejan llevar por el
hipnotismo de la publicidad que trae el anuncio, serían más críticos tanto en
su infancia y en su futuro, y no les atraería de la misma manera que a una
persona que apenas sabe sobre las intenciones de la publicidad y lo que se
esconde detrás de ella.
Lo
más importante para enseñar dentro de la escuela sería que la intención y
pretensión de los anuncios, es el consumo de ese producto e intentar atraer a
las personas de cualquier modo. Para ello enseñaría a los alumnos y a las
alumnas a identificar cada uno de los mensajes que están implícitos y
explícitos en el anuncio que incitan al consumo, y que nos hacen ver que ese
producto es el mejor, pudiéndose ser de forma engañosa.
Por
otro lado, utilizar la mesa luz en un anuncio, podemos incentivar al colectivo
educativo y de manera creativa podemos influenciar en la educación de nuestros
niños y niñas.
Bibliografía
Artículos y
Referencias:
Ø Consejo
Audiovisual de Andalucía (2007). La publicidad del sector de limpieza: Modelos
y representaciones de género.
Ø Observatorio
Andaluz de la Publicidad no Sexista (2008). Mujer e imagen social. Informe
anual 2008.
Ø Rodríguez,
C.; Matud, P.; Espinosa, I. (2008). «Género y publicidad en la prensa diaria».
Questiones Publicitarias, vol. I, n.° 13, págs. 1-9.
Ø Santiso,
R. (2001). «Las mujeres en la publicidad: análisis, legislación y aportaciones
para un cambio». Acciones e Investigaciones Sociales, n.° 13 (octubre de 2001),
págs. 43-60.
Ø Stanton William, Etzel Michael y Walker Bruce -
Fundamentos de Marketing, 13a Edición, Mc Graw Hill, Pág. 530-569.
Ø O´Guinn Tomas, Allen Chris y Semenik Richard -
Publicidad, International Thomson Editores, Pág. 6.
Ø Stanton, Etzel y Walker - Fundamentos de
Marketing, 13a edición, McGraw Hill, Pág. 248.
Libros
María cruz Pecci
Garrido, T. H. (2010). El juego infantil y su metología. España: Mc
Graw Hill Education.
Páginas webs
Anexo
Power del trabajo monográfico:
file:///C:/Users/karla/OneDrive/Escritorio/Power%20final%20de%20biología%20(2).pdf
